2026年10月2日，爸媽在線第3期學(xué)習(xí)力訓(xùn)練營(yíng)正式開營(yíng)，本期訓(xùn)練營(yíng)與第105期傳統(tǒng)文化修習(xí)班同步開啟：家長(zhǎng)們?cè)谟X悟堂靜心修習(xí)傳統(tǒng)文化、修心養(yǎng)性；孩子們則在張婷老師與數(shù)位助教的帶領(lǐng)下，于旁側(cè)的小教室開啟了一場(chǎng)關(guān)于“怎么學(xué)”的沉浸式體驗(yàn)課。

訓(xùn)練營(yíng)現(xiàn)場(chǎng)

　　沒有枯燥的開場(chǎng)宣講，也沒有生硬的方法灌輸，開營(yíng)第一環(huán)節(jié)，張婷老師先和孩子們聊起了日常學(xué)習(xí)里的真實(shí)“小卡點(diǎn)”：作業(yè)堆成山時(shí)不知如何拆分時(shí)間、知識(shí)點(diǎn)背了又混總記串、長(zhǎng)題干讀著讀著就抓不住重點(diǎn)、一到考試節(jié)奏就全亂……都是每個(gè)孩子常會(huì)碰到的日常難題。聊著聊著，老師輕輕把話題收住：“不是你記不住、學(xué)不好，可能只是還沒遇到順手的方法?！币痪湓挘那男断铝撕⒆觽冃睦锏男【o張。

張婷老師講課

　　隨后的課堂，圍繞幾個(gè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)模塊展開了輕松的體驗(yàn)式練習(xí)。

　　圖像記憶體驗(yàn)環(huán)節(jié)，老師引導(dǎo)孩子們把生硬的詞語、短句轉(zhuǎn)化成腦海里鮮活的畫面：不用反復(fù)機(jī)械誦讀，而是試著閉上眼“看見”文字對(duì)應(yīng)的場(chǎng)景，再順著畫面的脈絡(luò)回溯內(nèi)容。從起初的半信半疑，到慢慢跟上節(jié)奏，不少孩子睜眼時(shí)眼里帶著小小的驚喜——原來記東西不用靠“死磕”，文字變畫面、畫面帶回憶的順序感，讓記憶變成了一件有意思的事。

孩子們專心聽課

　　相關(guān)聯(lián)想記憶環(huán)節(jié)的氣氛則更加松弛。大家把一組原本毫無關(guān)聯(lián)的詞語，用自己的腦洞串成天馬行空的小故事：有的讓小貓背著書包去月球探險(xiǎn)，有的讓鉛筆和面包一起踏上旅途……沒人評(píng)判故事標(biāo)不標(biāo)準(zhǔn)、合不合理，大家只專注于感受“把零散內(nèi)容自己搭出一條線”的邏輯感。不少孩子笑著說，原來零散的知識(shí)點(diǎn)，也能靠自己的想法串起來。

　　課堂上還穿插了簡(jiǎn)短的專注力練習(xí)與基礎(chǔ)邏輯梳理小環(huán)節(jié)，孩子們?cè)囍诙虝r(shí)間內(nèi)集中注意力、抓住關(guān)鍵信息，把零散內(nèi)容分門別類“放進(jìn)”不同的思維格子里，也初次觸摸到了思維導(dǎo)圖的基本思路。

各種趣味訓(xùn)練

　　整場(chǎng)開營(yíng)更像是一場(chǎng)輕松的方法試用會(huì)，而非任務(wù)考核?，F(xiàn)場(chǎng)沒有排名、沒有比拼，老師們從不追問“你記住了多少”“你背得有多快”，反而總問孩子“你剛才用了什么小辦法”——幫大家把偶然用順的小技巧，梳理成能說清楚、能反復(fù)使用的專屬方法。

　　張婷老師也在現(xiàn)場(chǎng)分享：“訓(xùn)練營(yíng)不追求一次課就解決所有學(xué)習(xí)問題，而是把圖像記憶、聯(lián)想記憶、專注練習(xí)這些可操作的小工具交到孩子手里。后續(xù)通過課上課下的銜接練習(xí)，孩子在寫作業(yè)、背課文、整理筆記時(shí)，都能慢慢挑著用、試著用，找到適合自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏?！?/span>

助教老師輔導(dǎo)孩子訓(xùn)練

與此同時(shí)，隔壁覺悟堂的傳統(tǒng)文化修習(xí)班中，家長(zhǎng)們也在沉心學(xué)習(xí)。一邊是家長(zhǎng)放下焦慮，梳理自身狀態(tài)與溝通方式；一邊是孩子在自己的節(jié)奏里，通過動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)嘴的多方位聯(lián)動(dòng)，接觸全新的學(xué)習(xí)方式。兩個(gè)場(chǎng)地同步進(jìn)行，卻指向同一份初心：不催、不壓，把方法還給孩子，把耐心留給自己。

爸媽在線新聞中心

2026年10月2日